Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в умовах реформування освіти

Інноваційна діяльність педагогів є на сьогоднішній день основним напрямом реалізації модернізаційних реформ в освіті. До основних напрямків інноваційних процесів  в системі освіти на сучасному етапі її розвитку відносяться: модернізація типів та структури освітніх навчальних закладів; оновлення змісту навчання і виховання; розробка та апробування нових педагогічних технологій; зміна форм і методів навчання та виховання; модернізація форм і методів управління сучасною школою.

Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в цілепокладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту й технологій інноваційного навчання.

Готовність педагога до інноваційної діяльності − це складне інтегративне новоутворення особистості, суть якого складають взаємодія мотиваційно - орієнтаційного, змістовно - операційного і оцінно -рефлексивного компонентів.

Функції цих компонентів забезпечують:

1)    творчу спрямованість педагога;

2)    інноваційну обізнаність вчителя;

3)    його технологічну озброєність в сфері проблем педінноватики;

4)    оперативну самокорекцію і оцінку рівнів готовності до інноваційної діяльності в себе та в інших.

Формування готовності педагога до інноваційної діяльності − системна діяльність, яка включає в себе такі етапи:

1)    діагностико-корегуючий;

2)    навчальний;

3)    аналітико-регулятивний.

Виділяють три рівні готовності педагогів до інноваційної діяльності – високий, середній, низький.

Моделювання процесу підготовки вчителів до інноваційної діяльності покликане визначити пріоритетні напрямки такої підготовки; забезпечити системність і цілісність підготовки в контексті процесів модернізації і розвитку загальної середньої освіти; зорієнтувати процес професійного росту вчителя на моделювання структури інноваційної діяльності.

Модель технології підготовки вчителя до інноваційної діяльності складається з трьох компонентів : змістовний компонент, процесуальний компонент, результативно-оцінний.

Система роботи закладу освіти щодо формування в педагогів готовності до інноваційної діяльності слід розпочати із створення в закладі освіти сприятливого інноваційного середовища, що передбачає акцентування уваги вчителів на самовиховання та саморозвиток, активне навчання в школах педагогічної майстерності, передового педагогічного досвіду, психолого-педагогічних семінарах, оволодіння психолого-педагогічними діагностиками тощо. Ці завдання реалізуються в закладі освіти через Програму розвитку навчального закладу, зокрема цільових проектів, які покликані впроваджувати нововведення та підготовку вчителів до них.

Комплексне розв’язання завдань організації навчального процесу освіти та забезпечення в міжатестаційний період самовдосконалення вчителя у контексті реалізації його програми саморозвитку – головна умова підготовки вчителя до інноваційної діяльності.